Universidade de Brasília (UnB)
A visão behaviorista de aquisição de L2 compartilha dos mesmos princípios de sua visão de aquisição de L1:
As críticas também foram as mesmas:
O behaviorismo aplicado ao ensino de L2 fez surgir um método de ensino chamada de Método Audiolingal, também conhecido como Army Method
Validade Empírica Limitada: as hipóteses do Modelo Monitor não podem ser testadas de maneira objetiva por meio de experimentos
Sobrevalorização da Aquisição Natural: a aprendizagem formal pode desempenhar um papel mais significativo em certos contextos ou para certos indivíduos
Falta de Atendimento à Diversidade Individual: O Modelo não aborda adequadamente as necessidades individuais – Alguns alunos podem se beneficiar mais de métodos mais formais ou estruturados.
Abordagem Passiva da Aprendizagem: o Modelo pode levar a uma abordagem passiva da aprendizagem, desconsiderando a importância da participação ativa e do envolvimento do aluno no processo de aprendizagem de línguas
Proposta por Merrill Swain, não invalidava o papel do input, mas acreditava que input compreensível não era suficiente. Principais características:
Papel do Output na Aquisição: Swain destaca a importância da produção linguística – output – no processo de aquisição de segunda língua
Consciência na Produção: a hipótese sugere que a produção ativa de linguagem, especialmente ao tentar expressar conceitos complexos, leva a uma maior conscientização linguística
Geração de Hipóteses: ao produzir output, os aprendizes são desafiados a formular hipóteses linguísticas e a refletir sobre as estruturas da língua
Feedback Cognitivo: a produção de output permite que os aprendizes recebam feedback cognitivo sobre suas tentativas, facilitando a internalização de regras gramaticais e vocabulário
Papel da Comunicação: a hipótese destaca que a produção de output é essencial para a comunicação efetiva, especialmente em situações em que os aprendizes estão envolvidos em interações significativas
Ênfase na Produção Ativa: recomenda a promoção de atividades que incentivem os alunos a produzir linguagem de maneira significativa, em vez de apenas receber input passivo
Atenção à Correção e Feedback: destaca a importância de fornecer feedback construtivo sobre a produção linguística dos alunos, permitindo que eles corrijam e aprimorem suas habilidades
Abordagem Centrada na Tarefa: pode apoiar abordagens centradas em tarefas, onde os alunos são desafiados a realizar atividades que envolvem a produção de output para alcançar objetivos específicos
Lantolf & Beckett (2009)
O funcionamento mental humano resulta da participação em e da apropriação de formas de mediação cultural integradas em atividades sociais
Lantolf & Thorne (2007)
Entende-se que os humanos utilizem artefatos culturais já existentes e criem novos que permitam regular suas atividades biológicas e comportamentais
Principais teses
Conexionismo
A perspectiva conexionista é uma abordagem teórica na aquisição de segunda língua que se baseia nos princípios da neurociência e em modelos computacionais inspirados no funcionamento do cérebro.
Aprender uma nova língua não é apenas adquirir novas formas linguísticas, mas também envolve a compreensão e incorporação da cultura associada a essa língua. Principais pontos:
O Modelo da Aculturação (Acculturation Model) de John H. Schumann (1978):
Trata-se de uma Teoria geral (não específica de uma área do conhecimento) que busca explicar e modelar o comportamento de sistemas da natureza que são, entre outras características: